RESUMEN
RESUMEN Introducción: La revolución de la enseñanza ha permitido pasar de los métodos pasivos a los productivos, basados en la enseñanza a través de la actividad de los estudiantes. Entre estos últimos se destaca, de manera particular, la enseñanza problémica. Objetivo: Analizar la enseñanza problémica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las enfermedades cerebrovasculares. Métodos: Se realizó un estudio de revisión bibliográfica a través del motor de búsqueda Google Académico, en español e inglés, y sin límite de tiempo. Se emplearon los términos: enseñanza, aprendizaje, problémica y métodos. Se incluyeron aquellos estudios que trataban sobre la enseñanza problémica; también, libros impresos y programas de estudio al respecto. Se incluyeron todos los artículos de revisión bibliográfica o investigación original que tratasen algún aspecto relacionado con la enseñanza problémica, y que estuviesen escritos en español o inglés, con suficiente actualidad y calidad científica. Conclusiones: Se concluye que la enseñanza problémica se aplica al proceso de enseñanza-aprendizaje de la medicina tanto en pregrado como en posgrado. En la especialización, le permite al residente, frente a un paciente con enfermedad cerebrovascular u otra incluida en el programa de estudio, desarrollar mayor independencia y creatividad.
ABSTRACT Introduction: The revolution of teaching has made it possible to move from passive to productive methods, based on teaching through student activity. Among the latter, problem-solving teaching stands out particularly. Objective: To analyze problem-solving teaching in the teaching-learning process of cerebrovascular diseases. Methods: A literature review study was carried out through the Google Scholar search engine, in Spanish and English, and without time limit. The following terms were used: enseñanza [teaching], aprendizaje [learning], problémica [problem-solving] and métodos [methods]. Studies that dealt with problem-solving teaching were included, together with printed books and study programs on the subject. All bibliographic review or original research articles were also included, if they dealt with any aspect related to problem-solving teaching, written in Spanish or English and with enough scientific update and quality. Conclusions: Problem-solving teaching is concluded to be applicable to the teaching-learning process of medicine both in undergraduate and postgraduate levels. In specialization, it allows the resident, when faced with a patient with cerebrovascular disease or another one including in the study program, to develop greater independence and creativity.
Asunto(s)
Humanos , Enseñanza , Trastornos Cerebrovasculares , Aprendizaje , Solución de Problemas , CreatividadAsunto(s)
Humanos , Espectroscopía de Resonancia Magnética/métodos , Tomografía Computarizada Espiral/métodos , Hematoma Subdural/clasificación , Hematoma Subdural/diagnóstico , Hematoma Subdural/etiología , Hematoma Subdural/epidemiología , Hematoma Subdural/diagnóstico por imagen , Factores de RiesgoAsunto(s)
Humanos , Espectroscopía de Resonancia Magnética/métodos , Tomografía Computarizada Espiral/métodos , Hematoma Subdural/clasificación , Hematoma Subdural/diagnóstico , Hematoma Subdural/etiología , Hematoma Subdural/epidemiología , Hematoma Subdural/diagnóstico por imagen , Factores de RiesgoRESUMEN
Introducción: Las granulaciones aracnoideas se consideran gigantes cuando su tamaño excede un centímetro. Son hallazgos poco frecuentes y se pueden confundir con diversas afecciones de los senos de la duramadre.Caso clínico: Se reporta un paciente masculino, de 44 años de edad, con dos años en remisión de un linfoma no Hodgkin, con manifestaciones de cefalea primaria tipo tensional, sin signos de alarma ni focalización neurológica en el examen físico y con un estudio de imágenes de resonancia magnética de cráneo que sólo mostró una estructura alargada de bordes bien definidos en el interior del seno transverso derecho, de 20 mm de longitud y 5 de grosor; hipointensa en secuencias potenciadas en T1 y FLAIR e hiperintensa en T2, en correspondencia con las intensidades de señales del líquido cefalorraquídeo.Conclusiones: Se estableció el diagnóstico de granulación aracnoidea gigante, como hallazgo incidental no relacionado con la cefalea, ni con los antecedentes de enfermedad maligna del paciente. Una adecuada correlación clínico-imágenes con las diferentes secuencias de intensidades de señales en la resonancia magnética, permite diferenciar las granulacionesaracnoideas gigantes de otras afecciones de los senos durales(AU)
Introduction: Arachnoid granulations are considered as "giants" when they exceed one cm in size and they are uncommon findings that may be mistaken by dural sinuses diseases.Clinical case: A 44 years old male patient is reported with a primary headache of tension type without alarm or focal signs, two years after remission of a non-Hodgkin lymphoma. Cranial magnetic resonance images just revealed a 20 per 5 millimeters well defined structure within the right transverse sinus, which showed T1 and FLAIR-weighted images hypointensity and T2 hyperintensity, in correspondence with the characteristics of cerebrospinal fluid at the same weighted images.Conclusions: A giant arachnoid granulation was diagnosed as a casual finding that was not related to the symptoms or to previous history of a malignant disease of the patient. It is possible to differentiate giant arachnoid granulations from dural sinuses diseases when an adequate correlation between clinical manifestations and magnetic resonance images is established(AU)
